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從“法制教育”轉為“法治教育”, 是法律教育理念的重大變化, 督促政策制定者、理論研究者和法治教育執行者有意識地去除傳統的法制教育觀念, 建構符合新階段需要的新理念、新體制, 實現依法治國、依法執政、公民依法行使權利的“三位一體”的法治模式。以往我們的“法制教育”往往側重于義務與禁令的宣傳, 權利本位的教育相對不足, 更多地強調法律的約束和義務等強制功能, 給民眾產生“法律是約束人們行為的準則”“個人只是義務的主體”等片面認識, 法律成為國家的工具, 公民權利和利益沒有應有的位置, 隨之而來的就是民眾對法律的距離感, 認為“只要不違法就可以不學法”, 對國家自上而下的法治宣傳教育持甚至逆反心理。加之我們的“法制教育”存在一些與時代脫節的教育方法, 比如法律教育轉化成知識傳授或某些法條的講解, 法理教育退化為純粹的知識記憶,局法制館設計案例，普法館，道德與法制主題展館建設公司

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青少年法制教育基地,多媒體互動展館，更多展廳展館設計案例，歡迎點擊網站，了解更多。聲光電普法教育實踐展廳方案,校園法制教育基地多媒體方案設計公司由此可見，的法治認知水平整體上高于中學生，這展現出我國青少年群體法治認知水平的動態生成性。究其原因，一是青少年自身的心智發展與意識階段性發展有重要關系，不同的心智發展階段具有不同的認知行為能力。二是法治素養的形成是一個漸進的過程，受家庭、學校、同輩群體、大眾傳媒等外部環境和個體自身多種因素影響。青少年法治素養的形成和發展是社會教化和個體積主動學習相結合的辯證統一的過程，是在學習中升華、在內省中完善、在自律中養成、在實踐中錘煉的結果。三是社會轉型和時代發展深刻影響青少年群體的法治教育。推進依法治國的戰略任務使法治內涵更加豐富、法治理念更加、法治目標更加具體，這對青少年群體的法治素養提出了更高要求，不僅體現為對法治的理解和認識、對法律的自覺遵守和遵從，還表現為對法律至上理念和價值的自覺認同和踐行，表現為真正將法治內化為自身的生活方式。未成年法治教育警示展館設計,校園普法主題基地數字化方案設計公司健全實踐基地建設與運營機制。局法制館設計案例，普法館，道德與法制主題展館建設公司

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